学术诚信

教师可以帮助学生与诚实和诚信帮助学术话语。该资源集合支持有关抄袭,正确引用来源,测试采取礼仪等的指导。

技术工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

主动学习

积极学习是一种鼓励学习者掌握学习的教学模式。学生参与更高的认知技能,如分析,应用,评估和创造。

教学中心在探索课堂上探索积极学习的大量资源。

技术工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

评估

评估是用可测量的术语记录知识、技能、态度和信念的过程。评估可以向学生、讲师、管理员和认证机构提供有关一系列过程和结果的有效性的反馈,包括教学、学习和组织成功。它可以是形成性的,也可以是终结性的。

以下是有关有效使用课程评估的资源和信息。

技术工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

混合学习

在混合学习课程中,教师有意将课堂教学与有目的的在线学习活动相结合,因此学生既可以在线参与课程内容,也可以在物理课堂参与课程内容。因此,学生能够在一定程度上控制学习的时间、地点和节奏。

技术工具|文件|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

课堂讨论

课堂讨论可能是鼓励同行积极学习的优秀教学工具,帮助学生参与他们的高阶认知技能。该集合包括帮助开始讨论的最佳实践和策略,以更深入地讨论学生,并鼓励所有学生参与。

科技工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

教室安排

本系列包括建立尊重、高效课堂文化的策略,帮助学生完成任务、高效工作并共同创造包容性学习环境。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

概念地图

概念图描述新旧知识之间的关系。教师和学生可以使用这个图形工具来揭示和构建他们所知道的内容,以及这些知识元素之间的关系,通常带有某种程度的层级组织。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

课程设计

此集合包括各种资源,以帮助讲师设计课程,最大限度地提高学生的学习。

技术工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

设计和促进小组工作

小组合作能有效地培养学生的沟通和协作能力,培养他们解决问题的能力。此集合提供策略,使学生参与有效的小组工作,最大限度地合作学习,并评估小组工作。

科技工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

第一代学生

第一代专责小组根据研究、爱荷华大学数据和爱荷华大学学生的访谈,创建了以下文件。本文的第一页是爱荷华大学第一代学生的介绍。该文件的第二页由OTLT教学中心与UI教员Carolyn Colvin(教育学院)合作创建,重点介绍教员和助教与第一代学生互动的建议。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

一年的研讨会

爱荷华大学第一年研讨会是小班(少于20名学生)由学院成员讲授,他们与他们的一年的学生一起探索有趣的问题和专注的主题。大多数Fyss在50分钟内满足一次,等级基于参与和短写作作业而不是考试。

技术工具|文件|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

翻了一番课程

在翻转的过程中,传统上由课堂讲座提供的内容基本上转移(翻转)到课外作业。课堂时间致力于建立基础知识,以通过课堂活动,项目或讨论实现高阶认知参与,而教师可以为学生提供短视频以便在课堂上查看。

技术工具|文件|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

基于游戏的学习

基于游戏的学习通过将游戏设计策略应用于课程设计,满足了交互式、协作性问题解决的需要。GBL通常通过叙述和与其他参与者或自己的竞争吸引学生。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

包容性教学和多样性

全纳教学是一种教学法或教学理念,采用多种视角、材料和学习支持,让学生跨越差异。这种教学方法重视学生的声音和观点,并促进所有学生的学业成功、社会和身体健康。包容性教学使所有身份和背景的学生都能在课程中茁壮成长,课程中包含来自不同领域的例子,课堂互动中平衡团队成员和领导机会。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

探究式学习

技术工具|文件|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

爱荷华州挑战

爱荷华州挑战爱荷华大学对学生的期望是什么,学生应该期望什么。从某种意义上说,这是一份对学生的使命宣言,鼓励他们超越、拓展、参与、选择和服务能够改变学生在爱荷华州生活的期望。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

准时制教学

即时教学是基于学生在课堂准备中的示范学习和基于课前作业的课堂时间之间的反馈循环。学生们将他们的作业答案发布在一个在线学习管理系统上,这样老师就可以在课前很快复习学生的作业。然后教师可以确定掌握的水平,然后相应地调整课堂讲座和活动。

技术工具|文件|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

大型讲座课程

爱荷华州的大型讲座课程一般都包括至少150名学生的课程。以下是帮助您利用这些课程呈现的独特机遇和挑战的资源和信息。

技术工具|文件|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

学习投资组合

学习组合是一种有目的的证据,基于证据的学生工作,展示了学生的努力和实现时间。它在学生对他们的学习思考和仔细选择的文档之间提供了一个“对话”。

技术工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

乐动体育sport

乐动体育sport学习空间——传统的教室、礼堂和实验室——是有意将空间形式和教学实践联系起来的设计过程的结果。这个术语包括房间、照明、家具和技术的设计,今天被广泛地解释为包括学习公共场所、图书馆空间,甚至走廊和户外区域,明确地设计来加强学习。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

讲课

讲座是一种教学形式,通过演讲、手势、空间运动以及通常的视觉辅助手段传达信息。讲座包括一名演讲者和一名听众,可以在大型演讲厅或小型教室进行。

科技工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

媒体信息和媒体素养

移动技术的快速发展使得媒体蓬勃发展到学生日常生活的大部分方面,数字材料已经成为学生学习的重要组成部分。学生采用特定的学习策略来有效地学习数字化学习材料。

科技工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

激励学生学习

学生动机可以是外部(例如,考试,截止日期)和内部(自我效力,个人目标)。内在动机相对强烈,强烈和持久性。当学生了解并接受任务的价值观并与教师和同龄人联系的时候,他们也往往是本质上的动机。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

在线课程开发

在线课程需要教育学和技术的特别协调,以有效地满足教师和学生的教学和学习需求。在技术的推动下,在线课程需要组织良好的课程材料、学生和学生教师之间的重要互动、有意义的学习任务以及频繁的信息反馈。

技术工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

口腔介绍

本系列提供了设计、交付和评估口头陈述的策略。

科技工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

同行评估

同伴评估活动使学生能够考虑和反馈其他学生的努力。这可以是非正式的,也可以是正式的。同伴评估可以促进双方的学习。

技术工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

教学同行评审

通过课堂观察和专业档案评估,可以对教学进行同行评审。这些材料讨论了教学档案的目的和组成,并提供了如何开始和持续发展教学哲学的想法。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

基于问题的学习

基于问题的学习积极地参与对他们将使用它们的环境的任务和活动中的学生。学生们应用他们的知识和经验,以确定案件中的相关事实,并解决它所存在的问题。PBL帮助学生从事自我导向的学习。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

阅读教学

本系列提供了帮助提高学生阅读技能的策略,包括记笔记以及阅读理解和记忆。

科技工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

rubrics.

rubrics是评估指南,为分配,演示和考试的表现提供明确的期望。他们使评估更有效,更一致,并向学生提供形成的反馈。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

教学和学习奖学金

教与学研究(SoTL)是对高等教育中教与学的系统研究和反思,通常通过检查自己的课程作为形成性评价的练习来进行。SoTL还需要将该评估传播给其他学者。在他的开创性著作《重新思考的奖学金》(Scholarship Reconsidered)中,欧内斯特·博耶(Ernest Boyer)认为,通过将“用于研究的严格评估标准”应用于课堂,教学可以成为学术工作。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

服务学习和社区参与

服务学习是一种将社区参与融入学术课程的教学和学习方式。导向型反思将以社区为基础的学生体验与课程学习目标联系起来。学生不仅学习服务,而且为学习服务。服务学习是一种深思熟虑的、适应性强的、跨学科的教学法,其基础是知识的严谨性、公民的参与和终身学习。

科技工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

学生的成功

根据国家高等教育合作社的一份报告,衡量学生成功的标准是“学业成绩、参与有教育目的的活动、满意度、获得所需的知识、技能和能力、毅力、教育目标的实现以及大学毕业后的表现。”

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

教学目标量表

“教学目标清单”是托马斯·a·安吉洛和k·帕特里夏·克罗斯对教师的自我评估。它旨在帮助教师确定教学目标,以便正确指导和评估学生的学习。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

教学投资组合

教学档案库是一种灵活的、基于证据的工具,可以让创作者参与对他们的教学学习进行共识、反思和协作分析的过程。作品集可以作为教学卓越的证据,以获得终身教职,晋升,或教学拨款和奖励;作为个体或群体对教学进行反思的主体;或者作为一种制度遗产。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

教学反思

教学反思是专业发展的一个组成部分,教师通过反思来评估他们的教学实践,以塑造未来的实践。

科技工具|文档|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

教学研究

鼓励教师将其研究内容纳入课程设计和授课。“教授你的研究”——包括方法和结果,使教师能够利用他们的经验和专业知识丰富学生的学习,并为他们示范学科实践者如何解决有趣和具有挑战性的智力问题。

技术工具|文件|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

以团队为基础的学习

以团队为基础的学习强调合作、小组学习,主要发生在课堂上。一般来说,学生在课前准备,一旦上了课,他们就会分享自己的知识和技能,以解决具体问题或完成项目。为了确保团队的多样性和生产力,大多数教师根据一系列标准战略性地组织团队,有时在学期中重新组织团队。

科技工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源

瓦片

通过专业发展,课堂设计和评估,爱荷华大学鼓励和支持教师实施瓷砖(转换,互动,学习,参与)教学。瓷砖计划提供了讲习班和“清新者”,以提出基于探索的基于团队的课程的基于证据的教学策略。教师需要参加两零件磁贴必需品,以便请求访问技术增强的瓷砖和瓷砖灵感。

技术工具|文件|研究项目|教学指南|教学服务中心|外部资源

写作教学

良好的写作是传达任何纪律的重要技能,并编写指令可以编织到任何纪律的指导。教学中心和UI写作中心提供教学策略,并将向教师提供关于他们的写作和其他作业的反馈。UI写作中心,部门写作中心和荣誉写作研究员计划为学生提供写作支持。

技术工具|文档|研究项目|教学指导|教学服务中心|外部资源